eTwinning en el Colegio Santo Ángel de la Guarda


DESCARGA LA PRESENTACIÓN
PRESENTACIÓN INTERNACIONALIZACIÓN DE ESCUELAS


Evolución del Encuentro eTwinning:

1. Presentación y conocimientos básicos
2. Reflexiones sobre eTwinning de los participantes
3. Herramientas TIC para realización de proyectos 
4.  EJEMPLO DE EXPERIENCIA
5. Ejemplos de proyectos eTwinning Infantil / Primaria /Secundaria
6. Realización del Kahoot eTwinning ENLACE KAHOOT
7. Consejos para realización de un buen Twinspace. VER CONSEJOS
8. Valores de la escuela eTwinning.  Juega a la escuela eTwinning es...
9. Reconocimiento de la Comunidad de Madrid eTwinning-Erasmus
10.Importante: Enlaces de ayuda eTwinning 

Juego la escuela eTwinning es...

eTwinning en el Colegio Santo Ángel de la Guarda





ACTIVIDADES COLABORATIVAS
  • Indica el tipo de proyecto eTwinning que te gustaría hacer enTricider
  • Sigue la historia colaborando en: Meeting Words
  • Aporta algo al dibujo colaborativo en: Colorillo
  • Indica algunas palabras que te inspire eTwinning en: Mentimeter  /  Resultados
  • Escribe tu nombre, el enlace una herramienta TIC que te resulta interesante y en: Padlet




Visita al Museo del Ferrocarril

Visita al Museo del Ferrocarril

El día 20 de enero el grupo 2.3 ESO visitaron el  Museo del Ferrocarril de Madrid, originalmente denominado Museo Nacional Ferroviario, es una institución dedicada a promover el conocimiento y la divulgación del ferrocarril en España, desde su origen hasta la actualidad. Inaugurado en 1984 en la histórica estación de Delicias, es gestionado por la Fundación de los Ferrocarriles Españoles. Desde el año 2009 forma parte de la Red de Museos de España, estando adscrito al Ministerio de Fomento.

Visita al Museo del Ferrocarril


Visita al Museo del Ferrocarril


Fue una jornada intensa llena de historia y nos servirá para nuestras clases de Tecnología e Historia...

Visita al Museo del Ferrocarril

El frío lo cura todo y siempre tiene recompensa...





De mayor quiero ser... CIENTÍFICA

De mayor quiero ser... CIENTÍFICA

Próximamente en sesiones de tutoría veremos la mini serie “De mayor quiero ser científica” es una serie de cortos audiovisuales en los que niñas y científicas presentan perfiles de profesionales biomédicas desde lo cercano y cotidiano. La serie permitirá la comprensión de las tareas que desempeñan las profesionales de diferentes áreas de la biomedicina, relacionándolas con competencias STEAM, como son las matemáticas, las ingenierías, la computación e incluso el arte.
Con esta miniserie se pretende generar la asociación de ideas o conceptos conocidos con su aplicación en la vida real profesional, para el fomento de vocaciones científicas, estimulando una visión atractiva de una biomedicina interdisciplinar y reforzando estereotipos positivos sobre las mujeres en ámbitos científicos-técnicos.


Mujer e ingeniería

La Real Academia de Ingeniería lanza el proyecto "Mujer e Ingeniería" para despertar el interés de niñas y jóvenes por los estudios en ingeniería y arquitectura, y motivar a las profesionales del sector en su promoción hasta puestos de responsabilidad y liderazgo tecnológicos.


¿Cómo te imaginas a un estudiante de ingeniería?

Si estudiar ingeniería está dentro de tus planes, pero aún tienes alguna que otra duda por la cantidad de mitos y prejuicios que has escuchado, este vídeo es para ti.

Concurso de Twitter: #MiCientíficaFavoritaEs

 
Desde Recursos Palomeras-Vallecas y para nuestro proyecto eTwinning Genias de luz, anunciamos el Concurso de Twitter: "Mi científica favorita es..." 
 
Del 31 al 23 de febrero de 2023, se puede participar con un tuit diciéndonos quién es tu científica favorita... Es muy sencillo cada tuit debe contener los siguientes puntos:
  • Una foto y decir el motivo por el que te encanta esa científica.
Entre los participantes se sorteará dos libros sobre mujeres científicas

El día 24 de febrero se anunciará a los ganadores

Si quieres conocer científicas extraordinarias te recomendamos que leas:



Los pictogramas



Los pictogramas son símbolos que se utilizan para transmitir información sobre un tipo específico de producto químico o proceso. Se utilizan en laboratorios, para ayudar a los científicos a identificar los productos químicos con los que trabajan y los tipos de peligros a los que podrían estar expuestos.


En nuestro proyecto eTwinning "Un ciel, deux pays : Ailes de science, graines de culture / Un cielo, dos países: Alas de ciencia, semillas de cultura", hemos trabajado  buscando pictogramas por todas partes tanto en el IES Palomeras-Vallecas como en la escuela Víctor Hugo contruyendo la hermosa presentación que preside esta entrada y hemos construido un juego precioso...


Si quieres conocer más de nuestro proyecto eTwinning, visita nuestro Twinspace...

Abecedario de mujeres científicas

Abecedario de mujeres científicas

Nicole Torres Tamayo, divulgadora científica, público en su cuenta de Twitter, la primera edición de un abecedario de mujer científicas. Hay representantes de física, química, matemáticas, biología, astronomía y geología; de diferentes eras y continentes. Pioneras, valientes e inteligentes, descubrimos por qué cada una de ellas se merece un lugar en el ABC de la ciencia. Habrá nuevas ediciones de este abecedario...


Mujer, ingeniería y tecnología


Desde Recursos Palomeras-Vallecas volvemos a recordar que en el conjunto de los estudios universitarios el número de alumnas supera al de alumnos, excepto en ingeniería y arquitectura que representan tan solo una cuarta parte. En este vídeo del programa Lab24 nos encanta escuchar las reflexiones de Sara Gómez, Anna Sánchez y María Villarroya y os recomendamos que lo veáis. 

En este vídeo Sara Gómez, Doctora Ingeniera por la UPM, profesora e investigadora en el área de Mecánica de los Medios Continuos y Teoría de Estructuras y Consejera de la RAI; Anna Sánchez, Ingeniera de Telecomunicaciones (UPC), Doctora en Organización y Administración de Empresas y CEO de la empresa Itimes Advisers; y María Villarroya, Doctora en Ingeniería Electrónica y profesora del área de Arquitectura y Tecnología de Computadores en la Universidad de Zaragoza, analizan claramente por qué hay menos presencia de mujeres en las carreras técnicas.

Nunca debemos olvidar que la mujer esté más presente en profesiones tecnológicas es una cuestión social que nos afecta a todos, tanto más cuándo la sociedad española necesitará muchos ingenieros e ingenieras en los próximos años.

Calendario científico escolar 2023

Calendario científico escolar 2023


La tercera edición de esta publicación es fruto del Instituto de Ganadería de Montaña (IGM), centro mixto del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) y la Universidad de León, y ha vuelto a contar con la colaboración de un amplio número de profesionales de educación y de otras personas voluntarias en la búsqueda de aniversarios y el diseño de actividades complementarias. Dirigido fundamentalmente al alumnado de Primaria y ESO, el calendario está acompañado de una guía didáctica con actividades que pueden ser adaptadas a distintos rangos de edad y asignaturas, así como por una cuenta de Twitter (@CalCientifico) que publica las efemérides diarias.


El "Calendario Científico Escolar 2022" está dirigido principalmente al alumnado de educación primaria y secundaria obligatoria. Cada día se ha recogido un aniversario científico o tecnológico como, por ejemplo, nacimientos de personas de estos ámbitos o conmemoraciones de hallazgos destacables.

Juego "Mujeres en ciencia"

Juego "Mujeres en ciencia"


El juego de cartas Women in science presenta a 44 científicas de disciplinas variadas. La baraja –una idea de Anouk Charles y Benoît Fries– está compuesta por 52 cartas dibujadas por el artista Francis Collie.

Jugando con esta singular baraja, se puede aprender sobre las aportaciones de estas mujeres, algunas de ellas muy poco conocidas. Además, este juego pretende ofrecer modelos tanto a chicas como a chicos, para que se animen a estudiar carreras de ciencias.

Reglas del juego

El objetivo del juego es reunir cuatro cartas del mismo color para formar un laboratorio. La primera persona que forma tres laboratorios, gana la partida. Cada jugador o jugadora recibe seis cartas. Se coloca el mazo (boca abajo) en el centro de la mesa y una primera carta boca arriba.

En cada turno, el jugador o jugadora decide coger la primera carta del mazo o la situada boca arriba, y se desprende de una carta, dejándola boca arriba en el montón de descarte.

Algunas cartas tienen dos colores y pueden usarse para construir laboratorios de cualquiera de los dos colores. La carta reclutamiento permite a un jugador o jugadora coger cualquier personaje del montón de descarte. La carta prestigio permite robar dos personajes de un laboratorio adversario (se destruye el laboratorio y los personajes restantes se reenvian a la mano de su propietario). La carta "clon" permite a un jugador o jugadora hacer una copia de un personaje que posee; se sitúa junto a la carta con el personaje calcado cuando se forma un laboratorio, y no pueden separarse hasta el final de la partida.

Al final de cada turno, cada jugador o jugadora sólo puede tener seis cartas en la mano, dejando las sobrantes en el montón de descarte.

Cuando se terminan las cartas del mazo en el turno de una persona, queda eliminada de la partida; sus cartas y sus laboratorios se barajan junto a las cartas del montón de descarte para formar un nuevo mazo, y el proceso vuelve a comenzar.

Para conocer más sobre el Juego de Cartas visita: MUJERES CON CIENCIA


Esta baraja se puede adquirir en inglés, Women in science,  y en francés ,Femmes de science.
En este enlace (cartas en francés) o este enlace (cartas en inglés) se puede solicitar el envío ,gratuito, de un fichero pdf para imprimir la baraja completa.

Jornadas de la mujer y la niña en la Ciencia

Jornadas de la mujer y la niña en la Ciencia 2023

Desde Recursos Palomeras-Vallecas recordamos a tod@s l@s extraordinari@s científicas que pasaran por el IES Palomeras-Vallecas en las Jornadas de la Mujer y Niña en Ciencia. Entre tod@s debemos  lograr el acceso y la participación plena y equitativa en la Ciencia, la igualdad de género y la asunción de la importancia en la sociedad de las mujeres y las niñas.
Por tal motivo durante todo el curso l@s alumn@s de BCT11 están colaborando en un proyecto eTwinning hispano-italiano denominado "Genias de luz"





Martes 31 de enero
Silvia Gallego: "La igualdad de género en Ciencia sí es un juego"
Investigadora del CSIC, Instituto de Ciencia de Materiales de Madrid

Viernes 3 de febrero
Lourdes Infantes: “Taller con nitrógeno líquido y hielo seco”
Investigadora CSIC. Instituto de Química-Física Rocasolano

Martes 7 de febrero
Pablo Toribio: "Isaac Newton: La falsa encrucijada entre "ciencias" y "letras""
Investigador CSIC. Instituto de Lenguas y Culturas del Mediterráneo y Oriente Próximo

Jueves 9 de febrero
 Ana Granados y Ana Portilla: " ¿Ingenier♂s y psicólog♀s?"
Catedráticas de matemáticas de la Saint Louis University Madrid

Martes 14 de febrero
Equipo de investigación de Dª Sagrario Martínez, Dª Aixa Morales, Dª Marta Hernández,  Aurora Nogales, Dª Mar Fernández y Dª Irene Gómez.
"Atrévete a ser científica" Estudio y conferencia  en el IES Palomeras-Vallecas
Investigadoras del CSIC. Instituto de Estructura de la Materia,  Instituto de Química-Física Rocasolano, Instituto Cajal,  Instituto de Óptica Daza de Valdés, Instituto de Física Fundamental

Jueves 16 de febrero
Cristina Martín "Vermut de nanociencia: Más allá del microscopio óptico"
Investigadora del CSIC Encuentro eTwinning con los Institutos hermanos.

Martes 21 de febrero 
Marisol Villalba "El azúcar de los alimentos: evidencias, mitos y verdades a medias"
Investigadora del CSIC. Instituto de Ciencia y Tecnología de alimentos y nutrición.

Jueves 23 de febrero
Margarita del Val "Virus, vacunas, pandemias y salud global"
Investigadora del CSIC. Centro de Biología Molecular Severo Ochoa.


Los valores de las mujeres científicas son muchos os animamos a que aportes más...




Concurso de reciclado salvaje

Concurso de reciclado salvaje



En este concurso de reciclado salvaje de pilas y baterias, queremos abrir un camino hacia el futuro y un estilo de vida activa e independiente a través de un entorno más ecológico y sostenible que transmitir a estudiantes, docentes, padres y madres, por ese motivo iniciamos del 27 de octubre al 27 de noviembre el Concurso de Reciclaje Salvaje.

Las fases del concurso son las siguientes: 
  • El objetivo del Concurso es reciclar la mayor cantidad de pilas posible durante el periodo establecido que se recogerán en las urnas de reciclado de las clases de 3º ESO y en la GRAN URNA  del GIMNASIO
  • Finalizado el periodo de reciclaje, se recogerán todas las Cajas de Reciclaje VARTA para realizar el recuento de pilas de cada centro educativo participante. 
  • La recogida se realizará durante los días 28 de noviembre de 2023
  • El recuento de pilas lo realizará el equipo de JUNIOR Esports una vez que lleguen todas las Cajas de Reciclaje VARTA a nuestras oficinas. 
  • Los 3 centros educativos que mayor cantidad de pilas usadas haya reciclado, serán los ganadores del Concurso “Reciclaje Salvaje”

Concurso de reciclado salvaje





Concurso de la tabla periódica de los elementos




Del 12 de enero al 12 de febrero del 2023 escanea este código y participa en el concurso: 

Tableau périodique des éléments 

Tabla periódica de los elementos


Concurso de la tabla periódica de los elementos


 L@s 5 mejores alumn@s de 2º ESO del IES Palomeras-Vallecas y nuestros compañeros de Ecole Victor Hugo tendrán premio gracias a nuestro proyecto eTwinning...


Un ciel, deux pays: Ailes de science, graines de culture 

Un cielo, dos países: Alas de ciencia, semillas de cultura


Formulación y nomenclatura 2º y 3º ESO


Formulación y nomenclatura 2º y 3º ESO


Para representar una sustancia química utilizaremos la fórmula química que nos indicará los tipos de átomos que la forman así como el número o proporción de estos átomos en dicha sustancia. 
El objetivo de la formulación y nomenclatura química es que a partir del nombre de un compuesto sepamos cuál es su fórmula y a partir de una fórmula sepamos cuál es su nombre. Antiguamente esto no era tan fácil, pero gracias a las normas de la I.U.P.A.C. la formulación puede llegar a ser incluso entretenida. 

Cuando estudiamos las configuraciones electrónicas de los átomos vimos que los electrones de la capa de valencia tenían una importancia especial ya que eran los que participaban en la formación de los enlaces y en las reacciones químicas. También vimos que los gases nobles tenían gran estabilidad, y eso lo achacábamos a que tenían las capas electrónicas completas. Pues bien, tener las capas electrónicas completas será la situación a que tiendan la mayoría de los átomos a la hora de formar enlaces, o lo que es lo mismo a la hora de formar compuestos.








Os dejo estos enlaces para ampliar Nomenclatura y Formulación

Tabla periódica





Los elementos químicos aparecen clasificados en orden creciente de número atómico en la Tabla Periódica distribuidos a lo largo de 18 columnas o grupos y 7 filas o períodos. En cada grupo se colocan elementos con propiedades similares y en cada período se van colocando los elementos en orden creciente de número atómico,  
Esta presentación que hemos realizado junto a la escuela Víctor Hugo, en nuestro proyecto "Un cielo, dos países: Alas de ciencia, semillas de cultura", es fantástica... y además podemos jugar todos juntos, al juego de la tabla periódica.

ACTIVIDAD I:  Tabla periódica interactiva muy útil
ACTIVIDAD II: Elige tu Tabla Periódica favorita
ACTIVIDAD III: Juega al tetris con la Tabla Periódica


Recuerda:
"Solamente hay dos tipos de personas, los que se saben la tabla periódica y los que no...."
 


Aprende la tabla periódica es importante:

TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS


Juega a nuestro juego de la tabla periódica en el proyecto

(Un cielo, dos países / Un ciel, deux pays)


Equilibrio químico



El equilibrio químico es el estado en el que las concentraciones de los reactivos y los productos no tienen ningún cambio neto en el tiempo. La velocidad de reacción de las reacciones directa e inversa por lo general no son cero, pero, si ambas son iguales, no hay cambios netos en cualquiera de las concentraciones de los reactivos o productos

ACTIVIDAD I: Ejemplo de equilibrio. Formación de NO
ACTIVIDAD II: Explicación en vídeo del concepto de equilibrio


La ley de acción de masas establece la relación existente entre las masas activas de los reactivos y la de los productos, en condiciones de equilibrio y en los sistemas homogéneos (disoluciones o fases gaseosas). Fue formulada por los científicos noruegos C.M. Guldberg y P. Waage, quienes reconocieron que el equilibrio es dinámico y no estático.


El equilibrio químico está gobernado por la constante de equilibrio K. El valor de la constante de equilibrio es siempre constante, sin importar cualesquiera que sean las concentraciones iniciales de las sustancias, siempre y cuando la temperatura no varíe. El valor numérico de K es una constante característica para cada reacción a una temperatura dada y valores altos de K indica que en el equilibrio prácticamente solo existen productos, así como valores cercanos a cero en la constante indicaría que en el equilibrio predominan los reactivos. La constante de equilibrio puede ser darse en función de las concentraciones Kc, en función de las presiones Kp o en función de las fracciones molares Kx. 

ACTIVIDAD VI: Aplicación de la constante de equilibrio en función de las presiones

El cociente de reacción coincide con la constante de equilibrio, cuando el sistema se encuentra en equilibrio.

ACTIVIDAD VII: Cociente de reacción

El grado de disociación es el cociente entre el número de moles disociados dividido entre el número de moles iniciales para una determinada sustancia, está relacionado con la constante de equilibrio.

ACTIVIDAD VIII: Balances de materia del equilibrio químico


El principio de Le Chatelier indica que:
"Si se presenta una perturbación externa sobre un sistema en equilibrio, el sistema se ajustará de tal manera que se cancele parcialmente dicha perturbación en la medida que el sistema alcanza una nueva posición de equilibrio"  
El término “perturbación” significa aquí un cambio de concentración, presión, volumen o temperatura que altera el estado de equilibrio de un sistema. El principio de Le Chatelier se utiliza para valorar los efectos de tales cambios.

ACTIVIDAD IX :  Ejemplo de la modificación de un equilibrio (I)
ACTIVIDAD X:  Ejemplo de la modificación de un equilibrio. Principio de Le Chatelier

Con las siguientes actividades interactivas puedes asimilar los diferentes efectos que se producen en el equilibrio: 

ACTIVIDAD XI: Vídeo sobre el Principio de Le Chatelier
ACTIVIDAD XII: Presentación resumen del Principio de Le Chatelier
ACTIVIDAD XIII: Simulación del efecto de la presión en la síntesis de amoniaco.
ACTIVIDAD XIV: Simulación del efecto de la temperatura en la síntesis de amoniaco

En las siguientes actividades puedes repasar el tema de Equilibrio químico y te ayudará a asimilar lo aprendido: