El sonido

El sonido, es cualquier fenómeno que involucre la propagación de ondas mecánicas (sean audibles o no), generalmente a través de un fluido (u otro medio elástico) que esté generando el movimiento vibratorio de un cuerpo.

El sonido humanamente audible consiste en ondas sonoras y ondas acústicas que se producen cuando las oscilaciones de la presión del aire, son convertidas en ondas mecánicas en el oído humano y percibidas por el cerebro. La propagación del sonido es similar en los fluidos, donde el sonido toma la forma de fluctuaciones de presión.  En los cuerpos sólidos la propagación del sonido involucra variaciones del estado tensional del medio.

La propagación del sonido involucra transporte de energía sin transporte de materia, en forma de ondas mecánicas que se propagan a través de un medio elástico sólido, líquido o gaseoso. Entre los más comunes se encuentran el aire y el agua. No se propagan en el vacío, al contrario que las ondas electromagnéticas. Si las vibraciones se producen en la misma dirección en la que se propaga el sonido, se trata de una onda longitudinal y si las vibraciones son perpendiculares a la dirección de propagación es una onda transversal.

ACTIVIDAD I (INTEF): El Sonido

ACTIVIDAD II (Física en Flash): Características del Sonido

ACTIVIDAD III (Proyecto Newton): Introducción y Ejercicios del Sonido

ACTIVIDAD IV (EUITF): Aplicaciones del Sonido

EJERCICIOS PAU (Fiquipedia): Enunciados, Soluciones

Proyecto eTwinning: "Miles of meals"

Nuestro proyecto eTwinning "Miles of meals", que se inició en octubre de 2020 está llegando a su fin... Y nuestr@s alumn@s de 4.2A- 4.2B y Cristina han colaborado con alumnos de 9 países europeos realizando mensualmente actividades comunes y trabajando en equipo.

Este proyecto nos ha traído momento muy interesantes y hemos aprendido y disfrutado con nuestros compañeros de otros Institutos... En este mes de abril hemos hecho la evaluación final del proyecto y podemos ver la luz el trabajo hecho en grupo con nuestra revista digital del proyecto: "Miles of meals".

Además hemos escrito una carta a nuestras escuelas hermana para desearles lo mejor en el futuro y esperamos volver a encontrarnos en otro proyecto eTwinning el curso que viene...

Os dejamos nuestra la revista digital del proyecto, en la cual aparece un resumen de todo el trabajo realizado a lo largo del proyecto.

REVISTA DIGITAL DE MILES OF MEALS

Gracias a todos los miembros del proyecto, incluido a Chef Palomeras...

Reacciones de oxidación-reducción

Las reacciones de oxidación-reducción (redox) son aquellas en las que se produce una transferencia de electrones.

• La oxidación es la reacción en la que una sustancia pierde electrones
• La reducción es la reacción en la que una sustancia gana electrones

El OXIDANTE es la sustancia que CAPTA los electrones, mientras que el REDUCTOR es la sustancia que los CEDE. 

En términos de números de oxidación, si un átomo AUMENTA su número de oxidación se OXIDA y, por el contrario, si DISMINUYE su número de oxidación entonces se REDUCE.

ACTIVIDAD I: Oxidantes y reductores
ACTIVIDAD II: Ajuste en medio ácido y básico
ACTIVIDAD III: Simulaciones para el ajuste de reacciones redox 
ACTIVIDAD IV: Vídeo de ajuste redox en medio ácido

ACTIVIDAD V: Vídeo de ajuste redox en medio básico

En los procesos electroquímicos se transforma energía química en eléctrica o viceversa.

Las pilas galvánicas o celdas voltaicas son dispositivos que utilizan las reacciones redox para convertir la energía química en energía eléctrica. La reacción química utilizada es siempre espontánea. En una pila existe dos electrodos, el cátodo y el ánodo.

• El cátodo es el electrodo donde tiene lugar la reducción.
• El ánodo es el electrodo donde tiene lugar la oxidación.

ACTIVIDAD VI: Vídeo Pila Daniell

La fuerza electromotriz de una pila es la diferencia de potencial que se genera entre los electrodos; se puede medir con un voltímetro     Diferentes tipos de pilas

ACTIVIDAD VII: Ajustes de reacciones redox y pilas electroquímicas
ACTIVIDAD VIII: Vídeo de esponteneidad y potenciales de reducción 

El potencial normal de electrodo, es el potencial que tendría una pila formada por dicho electrodo y otro de referencia (electrodo de hidrógeno), que funcionen en condiciones estándar. El potencial se relaciona con la energía libre de Gibbs y así se conoce si es un proceso espontáneo o no lo es.

La electrolisis es un proceso mediante el cual una corriente eléctrica externa puede llegar a producir un proceso de oxidación-reducción no espontáneo. Las leyes de Faraday de la electrolisis expresan relaciones cuantitativas basadas en las investigaciones electroquímicas publicadas por Michael Faraday.

• Primera ley de Faraday de la electrólisis: La masa de una sustancia depositada en un electrodo durante la electrólisis es directamente proporcional a la cantidad de electricidad transferida a este electrodo. La cantidad de electricidad se refiere a la cantidad de carga eléctrica, que en general se mide en coulombs.
• Segunda ley de Faraday de la electrólisis: Para una determinada cantidad de electricidad (carga eléctrica), la masa depositada de una especie química en un electrodo, es directamente proporcional al peso equivalente del elemento. El peso equivalente de una sustancia es su masa molar dividido por un entero que depende de la reacción que tiene lugar en el material.

ACTIVIDAD XIX: Vídeo de pilas galvánicas y electrolisis
ACTIVIDAD X: Simulación de una valoración potenciométrica 

En los siguientes enlaces puedes repasar todo el tema de oxidación-reducción

ACTIVIDAD XI: Tema Redox 100ciaquimica
ACTIVIDAD XII: Tema Redox Escritos Científicos
ACTIVIDAD XIII: Tema Redox Química en Física y Química en Flash
ACTIVIDAD XIV: Tema Redox Quimitube
ACTIVIDAD XV: Ejercicios Redox (Quimitube) 
 

Efecto Doppler

El efecto Doppler es el cambio de frecuencia aparente de una onda producido por el movimiento relativo de la fuente respecto a su observador

Hay ejemplos cotidianos del efecto Doppler en los que la velocidad a la que se mueve el objeto que emite las ondas es comparable a la velocidad de propagación de esas ondas. La velocidad de una ambulancia (50 km/h) puede parecer insignificante respecto a la velocidad del sonido al nivel del mar (unos 1.235 km/h), sin embargo, se trata de aproximadamente un 4% de la velocidad del sonido, fracción suficientemente grande como para provocar que se aprecie claramente el cambio del sonido de la sirena desde un tono más agudo a uno más grave, justo en el momento en que el vehículo pasa al lado del observador.

En el caso del espectro visible de la radiación electromagnética, si el objeto se aleja, su luz se desplaza a longitudes de onda más largas, produciéndose un corrimiento hacia el rojo. Si el objeto se acerca, su luz presenta una longitud de onda más corta, desplazándose hacia el azul. Esta desviación hacia el rojo o el azul es muy leve incluso para velocidades elevadas, como las velocidades relativas entre estrellas o entre galaxias, y el ojo humano no puede captarlo, solamente medirlo indirectamente utilizando instrumentos de precisión como espectrómetros. Si el objeto emisor se moviera a fracciones significativas de la velocidad de la luz, sí sería apreciable de forma directa la variación de longitud de onda.

ACTIVIDAD I (INTEF): Ondas y Efecto Doppler

ACTIVIDAD II (Física en Flash): Características del Efecto Doppler

ACTIVIDAD III (Proyecto Newton): Simulación Efecto Doppler

ACTIVIDAD IV (El Físico Loco): Explicación Efecto Doppler

Videoconferencia para la evaluación de "Un cielo, dos países"

 

 GALERÍA DE IMÁGENES

El  16 de abril a los grupos 2.5 y 2.6 se les ofreció la evaluación del proyecto eTwinning: "Un cielo, dos países: Caminando por la Ciencia hasta el infinito".

Esta evaluación se hizo por parte de todos los alumnos del proyecto y en este día pudieron conversar durante un rato con la profesora Katerina Zinieri de la Escuela Víctor Hugo y compartir experiencias del proyecto. La conversación tuvo lugar por Wathapps, siendo un momento muy emotivo, tenemos que recordar que nuestra escuela hermana eTwinning, la Escuela Víctor Hugo está confinada por causa de la pandemia del COVID-19 y por eso no pudimos charlas con los compañeros de Victor Hugo.

 GALERÍA DE IMÁGENES

La evaluación del proyecto fue muy satisfactoria para todos, profesores y alumnos y los momentos vividos con las conversaciones con Katerina a todos nos encantó y esperamos repetirla pronto con todos nuestros compañeros de Victor Hugo. En los momentos previos a las conversaciones los alumnos del IES Palomeras-Vallecas recibieron las tarjetas llegadas desde Normandia de sus compañeros de Víctor Hugo y las leyeron sonriendo, alegres por lo que allí leían. Esperamos que las tarjetas que os escribimos también os gusten. 

Muchas gracias Katerina por este momento...

 

 

Cuidaos mucho Escuela Víctor Hugo, esperamos una nueva videoconferencia juntos pronto.

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Óptica física y geométrica

La óptica es la rama de la física que se ocupa de la propagación y el comportamiento de la luz. En un sentido amplio, la luz es la zona del espectro de radiación electromagnética que se extiende desde los rayos X hasta las microondas, e incluye la energía radiante que produce la sensación de visión. El estudio de la óptica se divide en dos ramas, la óptica geométrica y la óptica física.

La óptica física se ocupa de aspectos del comportamiento de la luz tales como su emisión, composición o absorción, así como de la polarización, la interferencia y la difracción. La óptica geométrica parte de las leyes fenomenológicas de Snell de la reflexión y la refracción. A partir de ellas, basta hacer geometría con los rayos luminosos para la obtención de las fórmulas que corresponden a los espejos, dioptrio y lentes , obteniendo así las leyes que gobiernan los instrumentos ópticos a que estamos acostumbrados.

La óptica geométrica usa la noción de rayo luminoso; es una aproximación del comportamiento que corresponde a las ondas electromagnéticas (la luz) cuando los objetos involucrados son de tamaño mucho mayor que la longitud de onda usada; ello permite despreciar los efectos derivados de la difracción, comportamiento ligado a la naturaleza ondulatoria de la luz.

ACTIVIDAD I (Educaplus) : La luz y sus propiedades

ACTIVIDAD II (Física en Flash): Óptica física y geométrica

ACTIVIDAD III (Proyecto Newton): Introducción y Ejercicios del Óptica

ACTIVIDAD IV (FQSB): Animaciones para aprender óptica

ACTIVIDAD V (E.Ortega): Fenómenos ópticos y óptica geométrica

EJERCICIOS PAU (Fiquipedia): Enunciados O.F.  Soluciones O.F. 

                                                           Enunciados O.G.  Soluciones O.G.

Campo eléctrico

En física el campo gravitatorio o campo gravitacional es un campo de fuerzas que representa la fuerza gravitatoria. El tratamiento que recibe este campo es diferente según las necesidades del problema: En física clásica o física no-relativista el campo gravitatorio viene dado por un campo vectorial.

En física newtoniana, el campo gravitatorio es un campo vectorial conservativo cuyas líneas de campo son abiertas. Puede definirse como la fuerza por unidad de masa que experimentará una partícula puntual situada ante la presencia de una distribución de masa. 

En los modelos relativistas actuales, el campo eléctrico se incorpora, junto con el campo magnético, en campo tensorial cuadridimensional, denominado campo electromagnético.

Los campos eléctricos pueden tener su origen tanto en cargas eléctricas como en campos magnéticos variables. Las primeras descripciones de los fenómenos eléctricos, como la ley de Coulomb, solo tenían en cuenta las cargas eléctricas, pero las investigaciones de Michael Faraday y los estudios posteriores de James Clerk Maxwell permitieron establecer las leyes completas en las que también se tiene en cuenta la variación del campo magnético.

ACTIVIDAD I (E-ducativa)
Carga Eléctrica , Campo Electrostático, Potencial Electrostático

ACTIVIDAD II (Física en Flash)
Campo Eléctrico

ACTIVIDAD III (EUITF)
Electrostática

EJERCICIOS PAU (Fiquipedia): 
Enunciados, Soluciones

Campo magnético

Un campo magnético es una descripción matemática de la influencia magnética de las corrientes eléctricas y de los materiales magnéticos. El campo magnético en cualquier punto está especificado por dos valores, la dirección y la magnitud; de tal forma que es un campo vectorial. Específicamente, el campo magnético es un vector axial, como lo son los momentos mecánicos y los campos rotacionales. El campo magnético es más comúnmente definido en términos de la fuerza de Lorentz ejercida en cargas eléctricas. Campo magnético puede referirse a dos separados pero muy relacionados símbolos B y H.

Los campos magnéticos son producidos por cualquier carga eléctrica en movimiento y el momento magnético intrínseco de las partículas elementales asociadas con una propiedad cuántica fundamental, su espín. En la relatividad especial, campos eléctricos y magnéticos son dos aspectos interrelacionados de un objeto, llamado el tensor electromagnético. Las fuerzas magnéticas dan información sobre la carga que lleva un material a través del efecto Hall. La interacción de los campos magnéticos en dispositivos eléctricos tales como transformadores es estudiada en la disciplina de circuitos magnéticos.

ACTIVIDAD I (E-ducativa)
Campo Magnético

ACTIVIDAD II (Física en Flash)
Campo Magnético

EJERCICIOS PAU (Fiquipedia): 
Enunciados, Soluciones

Física Nuclear

La Física Nuclear es una rama de la física que estudia las propiedades y el comportamiento de los núcleos atómicos. En un contexto más amplio, se define la física nuclear y de partículas como la rama de la física que estudia la estructura fundamental de la materia y las interacciones entre las partículas subatómicas.

La Física Nuclear nos permite responder preguntas sobre cómo está formada la materia o cómo ha evolucionado el Universo. Además esta rama de la física también ha permitido el desarrollo de aplicaciones que van desde las terapias y diagnóstico médicos mediante técnicas como la tomografía por emisión de positrones o la hadronterapia, hasta la generación de energía o el análisis de obras de arte. En la actualidad, más de la mitad de los aceleradores de partículas repartidos por el mundo están en hospitales para usarse con fines médicos.

ACTIVIDAD I (E-ducativa)

Física Nuclear

ACTIVIDAD II (Física en Flash)
Física Nuclear

ACTIVIDAD III (J.Millán)
Presentación de Física Nuclear

EJERCICIOS PAU (Fiquipedia): 
Enunciados, Soluciones

Física Cuántica

La mecánica cuántica es, cronológicamente, la última de las grandes ramas de la Física. La mecánica cuántica es una disciplina de la Física encargada de dar una descripción fundamental de la naturaleza a escalas espaciales pequeñas. Surge tímidamente en los inicios del siglo XX dentro de las tradiciones más profundas de la física para dar una solución a problemas para los que las teorías conocidas hasta el momento habían agotado su capacidad de explicar, como la llamada catástrofe ultravioleta en la radiación de cuerpo negro predicha por la física estadística clásica y la inestabilidad de los átomos en el modelo atómico de Rutherford. La primera propuesta de un principio propiamente cuántico se debe a Max Planck en 1900, para resolver el problema de la radiación de cuerpo negro, que será duramente cuestionado, hasta que Albert Einstein lo convierte en el principio que pueda explicar el efecto fotoeléctrico. Las primeras formulaciones matemáticas completas de la mecánica cuántica se alcanzan hasta mediados de la década de 1920, sin que hasta el día de hoy se tenga una interpretación coherente de la teoría, en particular del problema de la medición.

ACTIVIDAD I (E-ducativa)

Física Cuántica

ACTIVIDAD II (Proyecto Newton)

Mecánica Cuántica

ACTIVIDAD III (Física en Flash)
Física Cuántica

EJERCICIOS PAU (Fiquipedia): 
Enunciados, Soluciones

Física relativista

La teoría de la relatividad fue formulada por Albert Einstein a principios del siglo XX, y pretendía resolver la incompatibilidad existente entre la mecánica newtoniana y el electromagnetismo. La teoría de la relatividad incluye a la teoría de la relatividad especial y la teoría de la relatividad general.

La teoría de la relatividad especial, trata de la física del movimiento de los cuerpos en ausencia de fuerzas gravitatorias, en el que se hacían compatibles las ecuaciones de Maxwell del electromagnetismo con una reformulación de las leyes del movimiento.

La teoría de la relatividad general, es una teoría de la gravedad que reemplaza a la gravedad newtoniana, aunque coincide numéricamente con ella para campos gravitatorios débiles y "pequeñas" velocidades. La teoría general se reduce a la teoría especial en ausencia de campos gravitatorios.

ACTIVIDAD I (E-ducativa)

Relatividad

ACTIVIDAD II (Física en Flash)
Relatividad

ACTIVIDAD III (J.Millán)
Presentación de Física Relativista

EJERCICIOS PAU (Fiquipedia): 
Enunciados, Soluciones

L@s ganadores del Concurso de Twitter: #MiCientíficaFavoritaEs

Nuestro concurso de Twitter dentro del Proyecto eTwinning "Brillando en la oscuridad" ya mandó los libros a los ganadores de dicho concurso

Los ganadores del Concurso de Twitter: #MiCientíficaFavoritaEs fueron:

Noelia Espinosa: Investigadora de la Universidad de Extremadura. (Badajoz-España)

Mauricio Campanario: Alumno IES Cervantes. (Madrid-España)

Arianna Avveduto: Alumna IISS Leonardo da Vinci. (Arzignano-Italia)

Gracias a tod@s los que participaron en ese Concurso y enhorabuena a l@s tres ganadores esperamos y deseamos que disfrutéis de la lectura...

Los retos de la Física Fundamental

Conferencia de divulgación científica de Luis Ibáñez, del Instituto de Física Teórica UAM-CSIC, en el ciclo de conferencias "La frontera de la Física Fundamental", en la Residencia de Estudiantes, Madrid, el 16 de Noviembre 2013.

Videoconferencia de Vallecas a Normandía...

 

El 30 de marzo tuvimos una extraordinaria videoconferencia con la profesora Katerina de nuestra escuela hermana Víctor Hugo y sus alumn@s. En esta videoconferencia que duró aproximadamente una  hora al estar en España en período de vacaciones fui el único que participo por el IES Palomeras-Vallecas.

En esta ocasión el objetivo de la videoconferencia era hacer un repaso de nuestro proyecto, debido a que estamos en la fase final del mismo, pero no debemos estar triste por eso, sino estar muy contentos por haberlo vivido. Estamos consiguiendo tantas cosas junto con la Escuela Víctor Hugo que cuando pasen los años este proyecto lo recordaremos tod@s con cariño.

GALERÍA DE IMÁGENES

Con la ayuda de los trabajos colaborativos finales fuimos charlando y mostrando a los alumnos de Víctor Hugo todo el camino que llevamos recorrido y lo que nos queda... Los alumnos en grupos fueron saludando y comentando las actividades que más les gustaron, su opinión para los profesores es importante y nos encantó escucharles.

 

 GALERÍA DE IMÁGENES

 

 Conocer las opiniones de los alumnos de Víctor Hugo y poder intuir sus sonrisas bajo las mascarillas siempre es enriquecedor y emotivo; este hecho nos sirvió para cargarnos de energía durante las vacaciones y continuar en nuestro día a día con más fuerza.

Para finalizar algunos alumn@s de Víctor Hugo preguntaron algunas inquietudes y después de todo lo vivido y para finalizar tuvimos una despedida calurosa.

 

¡¡Sois MUY GRANDES Ecole Víctor Hugo, nos vemos pronto...!!

Videoconferencia eTwinning: Brillando en la oscuridad

El lunes 29 de marzo, tuvimos una videoconferencia con tod@s l@s profesor@s del proyecto eTwinning "Brillando en la oscuridad", para planificar y organizar la fase final del proyecto y comentar todas las experiencias y vivencias que han surgido con nuestr@s alumn@s a lo largo de las últimas semanas en nuestros Centros.

En nuestra reunión repasamos y analizamos el trabajo grupal Mi científica es... realizado de manera genial por tod@s nuestr@s alumn@s. Han trabajado muy bien y estamos muy contentos por ello.

Todos los profesores del proyecto nos sentimos muy satisfechos de la colaboración entre l@s alumn@s de los distintos Centros y de como han crecido y evolucionado los grupos de trabajo.

Los trabajos finales de todas las actividades del proyecto son preciosos, muy elaborados y amplios;  nuestros alumnos están dejando lo mejor de ellos en cada aportación que hacen, algo que nos llena de alegría.

En esta reunión que ha durado aproximadamente una hora también hemos organizado y planificado el día de la videoconferencia final grupal con tod@s nuestros alumn@s y la evaluación del proyecto tanto por los profeso@s como por nuestr@s alumn@s.

Este gran proyecto es posible gracias a alumn@s tan extraordinari@s como son nuestr@s alumn@s del IISS Leonardo da Vinci, IES Cervantes, IES Santa Teresa e IES Palomeras-Vallecas porque están desarrollando un gran trabajo.

Debemos recordar que en Italia nuestr@s alumn@s están confinad@s en sus casas y no asisten al Instituto y en España seguimos en un escenario de semipresencialidad pero pese a todas estas dificultades y gracias al esfuerzo y buen hacer de nuestr@s alumn@s este proyecto esta saliendo adelante dándonos muchas alegrías y satisfacciones.

 

Fue una reunión productiva y eficaz reunión para afrontar el tramo final de este estupendo proyecto, tenemos el presentimiento que muchos miembros del proyecto con el paso del tiempo recordarán todo lo vivido en este proyecto con cariño. 

 

¡Muchas gracias a tod@s!

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José Martínez (CIEMAT): ¿Qué es la fusión nuclear?

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El 25 de marzo los alumnos de 2º de Bachillerato de Física tuvieron la gran oportunidad de escuchar a José Martínez que trabaja en el Laboratorio Nacional de Fusión en del Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas  (CIEMAT) donde durante 2 horas nos deslumbró con su ponencia:  ¿Qué es la fusión nuclear?

En el CIEMAT hay una importante comunidad de personas científicas e ingenieras involucradas en proyectos científicos y tecnológicos de relevancia internacional, en la vanguardia de áreas como la física fundamental y aceleradores de partículas, biología y biomedicina, energía y tecnología, medio ambiente, fusión nuclear y cultura científica.

 

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En la ponencia nos habló con detalle adaptándose al nivel de nuestr@s alumn@s sobre la fusión nuclear y el trabajo que desarrolla en el CIEMAT con ejemplos muy interesante. Todas sus explicaciones y   descripciones sobre la creación de estrellas en la tierra, de las propiedades de las partículas que forman la materia, magnitudes de las fuerzas gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil fueron muy interesantes y despertó la curiosidad de tod@s, así como las líneas de investigación que desarrolla en el CIEMAT.

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Al final de la sesión l@s alum@s le hicieron preguntas y le comentaron curiosidades e inquietudes, desarrollando debates y generando asociación de ideas en la que todos aprendimos mucho. Nos encantó escuchar su pasión por la Física y Tecnología  y por la investigación científica que desarrolla.

¡¡¡Mil gracias José por una ponencia tan espectacular, 

eres una ESTRELLA!!!